(1) 角落自由選擇學習活動--強調幼兒興趣、潛能的激發與自主、深入探索的學習態度與能力的養成。

　　角落自由選擇學習活動可以說是「成長幼兒園」課程型態安排的重心。老師依幼兒發展的需求與媒體的特性，安排了各種角落，如：戲劇、科學、美術、音樂、積木、語文、益智等角落，好讓幼兒在特定的時段裡依自己的興趣自由選擇與學習。老師的角色是學習環境的設計者，是活動進行時的觀察者與輔導者。角落學習可依幼兒年齡而有不同的發展；年齡較大的幼兒可發展出個別或小組方案主題的探索，年齡較小的嬰幼兒，則以提供感官知覺的教具教材為主（以角落分區方式呈現），讓小小孩能自由操弄、學習。

美勞角：

陶土捏塑	雞年畫雞	立體工上色
色糊畫		鐵絲造型

娃娃家：

扮演：醫生與病人	彩繪臉譜

語文圖書角：

語文活動：用偶說故事	圖鑑查閱

科學角

觀察蛾的外觀	皮影戲
		烹飪:爆米花

＊益智角活動

直棋	象棋

＊木工角

釘小板凳

＊積木角

101大樓	大家一起蓋台北城	搭建古井

（2）主題活動 —激發幼兒對某一主題能深入的探索與認識，培養幼兒建構知識的方法能力

　　 帶領小組幼兒（8∼15位幼兒）針對幼兒有興趣的主題進行深入的探索學習， 期望藉此歷程，幼兒能對該主題有深入、統整的學習。主題活動的運作方式，則 因幼兒與老師能力的不同而有不同的運作形式。年紀較小幼兒或年資較淺的教師 較多以單元主題的方式進行，年齡較大的幼兒（或資深教師）則以方案主題的方式探索、建構與學習。

主題例子：十字弓

※孩子對十字弓產生興趣

◎某天，亦翔跑過來告訴老師：「我想要做箭…」他在紙上畫了一些東西（孩子先計畫自己要做什麼）老師：「請你告訴我，你要用木工要做什麼東西？」他說：「用木頭做弓箭，然後再做一把劍啊！」（亦翔的設計圖）

接著老師：「好，那你去找這樣子的木頭（紙張上畫的圖），因為你這裡有一個是圓形的，你這個怎麼處理？」亦翔思考一會後，子皓：「我知道. 用很多的小木頭. 就是這樣子…一根木頭中間，然後兩根木頭釘在旁邊。」 （子皓建議後修正的設計圖）

而這2個孩子的構想與討論也引發了班上其他孩子的興趣，製作十字弓頓時變成一股風潮，於是老師開始思考，除了拓展孩子對木工操作的經驗外，還能如何幫助孩子從興趣出發學習更豐富與完整的相關概念，於是老師規劃主題網。

※ 教師思考規劃主題網發展圖（幫助思考課程可發展的各種可能性）

※ 主題發展歷程

經過一陣的敲敲打打之後，孩子的十字弓終於完成，並且可以真的把箭射出去。「真的可以把箭射出去耶…」一陣驚呼，三、五個孩子立刻圍繞過來，辰旭、偉馨、若涵、夏禾、約伯、子浩紛紛使出功夫，釘製出一把又一把既帥氣又好玩的十字弓。

※ 亦翔	※ 約伯	※ 偉馨

　　從計畫到完成的過程中，我們還發現了幾個問題，於是，孩子們思考著並嘗試解決。

＊ 瞄準器的擺放位置：是否要設置瞄準器？若要，又該擺放何處？ 孩子在木條上釘了兩根鐵釘，他們說那是可以把箭放在中間，然後射出去的地方，子皓說：「那就是我們在射箭要對準的地方啊！」

＊ 射箭的方式：怎麼射才能將弓箭射的遠呢？ 要垂直（似弓箭射法）還是橫拉的方法（十字弓射法）？雖是十字弓，但有些孩子卻用中國弓箭的射法，對他們而言，能將箭射 出去最重要

＊ 彈性線的鬆緊：越緊就會射越遠嗎？ 94.03.14 我們在討論亦翔做好的十字弓是怎麼射的--- 老師：箭為什麼可以射出去？ 亦翔：因為這裡. 他勾住線. ㄧ拉… 老師：勾住彈性線嗎？ 辰旭：這樣子不是往後嗎？彈性線不是會往前嗎？往前把他射出去. 老師：所以彈性線有彈力把他射出去. 對不對.

＊ 箭射的速度：那一把箭飛得最快？

孩子們用自己的方式去嘗試，並且用表格作紀錄。

◎主題活動延伸---測量 對孩子來說，能盡興地玩才是最重要。完成十字弓的孩子開心地拿著好幾把箭在比誰射的遠，這些木工角的孩子認真地在比較箭的長短，於是我帶著他們在小組時間，進行幾次與『測量』相關活動，例如：請你幫一個好朋友量身高，並把它用圖畫紀錄下來。

孩子們用不同的物品來為別人量身高----

• 【傳皓、彥晰---用木條直量】
• 【祐霆、辰旭---用背心直量】
• 【偉馨、品儀---用書直量】
• 【炳順、亦翔---用尺(15cm)直量】
• 【夏禾、懷逸、詠絮---用基本塊直量】
• 【佳韋、約伯---用小積木直量】
• 【德雅、若涵、宥竹---用骨牌橫量】

孩子依著自己的經驗去嘗試，那…老師：「彥晰有2個木條高，佳韋有30個骨牌高，誰比較高？」C1：「佳韋啊…因為他是30…」C2：「不可能呀！明明就是陳彥晰比較高。」經過一陣爭執後，若涵： 因為鄭亦翔用尺. 我是用骨牌. 那我的骨牌比較矮. 所以我的數字就會多一點. 那他們的尺比較高. 所以數字就會少一點. 那出來的就不一樣. 如果每個人都用一樣的話. 就會…這樣比較公平。於是，我們決定用同樣的東西去測量---「基本塊」。

在這個活動中，孩子似乎對「測量」的這樣一個抽象名詞有些許的概念與感覺，透過引導，相信他們能從自己的經驗出發，再從團體的討論中產生不同的撞擊與發現，這真的很不錯呢！

（3）小組活動 — 強調幼兒基本能力的培養。

依幼兒年齡發展上的需要，設計課程，由一位老師帶領10至12位幼兒進行。內容包括感官訓練、體能、語文表達、數學概念、技藝活動、創造思考活動及自助技巧等以幼兒發展為中心的教學設計。

感官觸覺遊戲	烹飪活動：製作月餅	科學活動：管子與滾動

（4）個別活動 — 強調幼兒個別特殊需求的加強與輔導。

依幼兒身心發展上的特別需求設計課程（如：發展遲緩幼兒..），給予個別的指導。

氣球傘	打水仗	利用紙條玩想像遊戲

（5） 戶外教學 — 一方面增強孩子的體力，另一方面則配合課程實地參訪，將教學延伸至教室外。

運用園所社群周邊的人文、自然資源進行有趣的戶外教學。

永樂市場買布

（6） 兒童劇場 — 期望幼兒在喜愛戲劇，享受戲劇外，也能參與戲劇活動，欣賞戲劇之美。

兩週一次，師生共同演出，全體幼兒共聚欣賞，是知性的、感性的、是兒童劇場也是教育劇場。

野獸國		跟甘先生去遊河
欣賞兒童劇場	天不怕，地不怕	七隻小羊

（7） 藝術活動 — 激發孩子依自己的興趣深入探索，並培養幼兒對該素材主題有更深入的認識

每學期一梯次，這是一種以材料或主題為中心的教學設計。教師依自己的專長興趣為幼兒設計一系列密集、深入的專題活動（如插花、水墨、木工、中國棋……等），活動持續一至二週，讓幼兒自由選修。

墨色濃淡的調配	上色	靜物寫生